La carrera Máster Universitario en Competencia Digital y Pensamiento Digital es una de las Másteres de Comunicación, Periodismo, Cs de la Información que dicta la Universidad Rey Juan Carlos
Duración 12 MESES
La carrera está compuesta por 9 materias.
El título de Máster Universitario en Competencia Digital y Pensamiento Digital es el título que otorga la Universidad Rey Juan Carlos para la carrera de Máster en Comunicación
Un primer objetivo del máster consiste en formar a profesores futuros o en activo para el desarrollo de la competencia digital docente. Dicho objetivo se desarrollará dentro del marco europeo denominado DIGCOMP. Dicho marco de competencia ha sido adoptado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF), dependiente del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Esta adaptación del marco DIGCOMP, realizada en octubre de 2017, se conoce como Marco Común de Competencia Digital Docente.La Universidad Rey Juan Carlos ofrece un itinerario formativo a los alumnos del Máster, quienes tras su finalización podrán acreditar su nivel competencial través del Portfolio de la Competencia Digital Docente que INTEF pone a su disposición, dando así cumplimiento a los objetivos y líneas de actuación propuestas por dicho marco y reforzando una de las áreas de profesionalización docente más demandada en la actualidad.Por otro lado, la frontera entre el conocimiento de la informática como usuario y como profesional cada vez es más difusa, existiendo un terreno intermedio donde cualquier usuario avanzado puede realizar tareas específicas, antes asociadas con los informáticos. Dichas tareas suelen corresponder a formas básicas de programación, por ejemplo, en hojas de cálculo, páginas web o bases de datos. Es conveniente que los profesores tengan dicha formación básica en programación para poder desarrollar una labor docente basada en las TIC. Además, existe una tendencia en los países desarrollados hacia la integración de una formación básica en informática y programación en Educación Primaria y Educación Secundaria, al menos. Por tanto, el profesor necesita adquirir dichos conocimientos básicos de programación, que no se proporcionan en los Grados en Educación.El segundo objetivo del máster es proporcionar a los profesores una formación básica en programación. La adquisición de conocimientos y destrezas básicos en programación suele abreviarse con el término “pensamiento computacional”. En la vertiente del alumnado, se espera que los alumnos estarán mejor capacitados través del pensamiento computacional para: (i) organizar datos de manera lógica, (ii) identificar y analizar posibles soluciones, (iii) definir una solución mediante una serie de pasos ordenados (algoritmo) y (iv) codificar la solución en un lenguaje inteligible por el ordenador (programa). Asimismo, el pensamiento computacional está relacionado con varias competencias transversales como: confianza en el manejo de problemas complejos, persistencia al tratar con problemas difíciles, habilidad para tratar con problemas abiertos, y habilidad para comunicarse y trabajar con otros para alcanzar una meta o solución común. Por último, un estudiante cuya educación incorpora dichas habilidades, estará capacitado para adaptarse rápidamente a futuras irrupciones tecnológicas en TIC.
Los objetivos planteados para este Máster son los siguientes:
1. Favorecer la adquisición de la competencia digital docente, a través de un itinerario formativo que abarca las principales áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente (INTEF 2017).
2. Proporcionar al alumno los medios para que sepa adaptarse a las nuevas necesidades tecnológicas, siendo capaz de interactuar socialmente con ellas, entenderlas y utilizarlas para una mejor práctica profesional.
3. Introducir al alumno al conocimiento y a las habilidades básicas de la programación, como materia central de la informática.
4. Proporcionar una sólida formación a los profesores, de forma que no solo sean capaces de enseñar competencia digital y programación en asignaturas de informática, sino que también puedan utilizarlas transversalmente en otras asignaturas.